Современный рынок труда представляет профессии на любой вкус. Большинство школьников при выборе будущей специальности ориентируются на предметы, которые вызвали наибольший интерес. Нравится химия и биология, но не знаете, кем можно работать? В статье представлены профессии, связанные с химией и биологией.
Химия — увлекательная наука. Различные опыты вызывают неподдельный восторг у школьников. Не удивительно, что многие из них в будущем хотят стать химиками. Профессиональные знания пригодятся во разных сферах жизни.
Расскажем, в каких профессиях нужна химия:
Распространенная специальность, для получения которой требуются знания по химии. Профессионал этого профиля работают в разных отраслях промышленности. В их обязанности входит создание проектов для изготовления продукции.
Химики-технологи в основном работают на заводах. Их помощь требуется при изготовлении пластмассы, лако-красочной продукции, пищевых продуктов и переработке полезных ископаемых.
Ищете специальности, связанные с химией и биологией? Тогда вам подойдет биотехнолог. Эта профессия требует знаний в обеих отраслях. Биотехнологи работают на фармацевтических, микробиологических, парфюмерных и косметических заводах. Также профессия востребована в научно-исследовательских институтах.
Как понятно из названия, лаборанты трудятся в лабораториях. Они проводят химический анализ различных веществ. Такие лаборатории встретите в любой отрасли промышленности.
Лаборанты тестируют вещества перед тем, как задействовать их в производстве. Также обязательно детально изучают готовую продукцию.
Конечно же, без химии нельзя представить экологию. Профессия химика-эколога связана с изучением окружающей среды. Поэтому если любите природу и заботитесь о ее сохранности, при этом неплохо разбираетесь в химии, эта специальность подойдет как нельзя лучше.
Химики-экологи изучают состояние природных вод, загрязненность грунта и воздуха. Также они работают над уменьшением воздействия человека на природу. Такая деятельность подразумевает активную занятость и частые путешествия.
Профессии с химией и биологией переплетаются тесно. Биохимик — человек, который изучает жизнь на молекулярном уровне — химические процессы, протекающие во всех живых организмах. Эти знания необходимы в первую очередь для разработки лекарств. Применяют их в области генетики, агрохимии и других отраслях.
Как видите, химия — ключевая наука в различных профессиях, которые нельзя назвать скучными. Однако и легко не будет. Учтите это, если захотите связать дальнейшую судьбу именно с этой дисциплиной.
Если восторгаетесь живыми организмами и не пропустили ни одного урока биологии по собственной инициативе, выбирайте специализации, ориентированные на эту увлекательную науку. Профессии, связанные с биологией, всегда актуальны.
Знания пригодятся во многих областях. Вот востребованные профессии, связанные с биологией:
Специалисты, изучающие природу и живые организмы, требуются во разных сферах. Чаще всего профессионалы работают в одном направлении — в зоологии или ботанике. Также биологи нужны в смежных профессиях — биофизика, биохимия и других. Сфера деятельности биологов широка, поэтому выбирайте то, что нравится.
Специалисты такого уровня востребованы в современном мире. Инженеры-биологи занимаются исследованием использования живых организмов во отраслях промышленности. Они:
Профессия инженера-биолога важная, требует большой ответственности. Однако работать по специальности очень интересно.
Врач — профессия ответственная и тяжелая. Без знаний в области биологии не обходится ни один доктор, начиная от хирурга и заканчивая психиатром. Это правило касается и врачей, которые лечат животных.
Если мечтаете заниматься сельским хозяйством, а особенно выращиванием растений, выбирайте профессию агронома. Специалист в этой области занимается не только высеванием зерна. Агрономы:
Профессия агронома прибыльная и интересная. Однако она придется по душе тем людям, которым нравится жизнь в деревне.
Хотите получить профессию эколога? Тогда важно обладать знаниями в области биологии. Экологи занимаются изучением окружающей среды. Вам предстоит:
Экологи взаимодействуют с обществом и природой одновременно.
Эти профессии, связанные с биологией и химией, востребованы в современном мире. Благодаря диетологу и тренеру люди становятся стройнее, красивее и здоровее. Тем более, правила здорового образа жизни на пике популярности. Однако, чтобы стать квалифицированным специалистом, без знаний в области биологии не обойтись. Также необходимо хорошо разбираться в химии.
Узнали, как в дальнейшем может пригодиться биология и химия? Профессии, связанные с науками, популярны и высоко оплачиваются. Однако потребуются хорошие знания и работа над собой. Наука не стоит на месте, поэтому необходимо постоянно развиваться в выбранной специальности.
Оригинал статьи: https://www.nur.kz/family/self-realization/1683744-interesnye-professii-svyazannye-s-khim/
Физика и химия – важнейшие науки. Многие открытия в этих сферах кажутся действительно впечатляющими, поэтому молодые люди нередко мечтают стать учеными. Однако вести научную деятельность довольно сложно и не каждому по силам. Но не стоит отчаиваться, существует немало других профессий, связанных с физикой и химией, возможно, какая-то из них тоже вас заинтересует.
Здесь важно не только иметь хорошие знания по профильным предметам, но и уметь находить контакт с учениками, заинтересовать их.
Подходящую специальность можно получить в ВУЗе. Для этого требуется сдать ЕГЭ по определенным предметам. Помимо химии и физики, обязательными являются русский язык и математика. Если будущая профессия связана с медициной, то не обойтись без биологии. Для инженеров и геологов в списке, скорее всего, будет еще и география. При сдаче экзаменов нужно постараться набрать как можно больше баллов, поскольку конкуренция на востребованные специальности большая. Также вы можете сдать ОГЭ и поступить в среднее специальное учебное заведение после 9 класса.
В колледж или техникум попасть проще, но учат там прикладным профессиям. Если вам хочется заниматься наукой, то потом все равно придется идти в ВУЗ.
Профессии, связанные с химией и физикой, очень разные, поэтому и вариантов трудоустройства немало:
Также большой плюс специальностей физико-химического профиля в том, что они не привязаны к конкретной местности. Практически в любом городе можно найти работу, а значит, при смене места жительства не возникнет проблем.
Видами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) и направленности (профилями) Биология и Химия являются: педагогическая, культурно-просветительская, научно-исследовательская и проектная деятельности.
Выпускник, освоивший программу бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) и направленности (профилями) Биология и Химия, в соответствии с видами профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа бакалавриата, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи:
1. Педагогическая деятельность:
- изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования;
- обучение и воспитание в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
- использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметных областей;
- организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями (законными представителями), участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом для решения задач профессиональной деятельности;
- формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;
- обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса;
2. Проектная деятельность:
- проектирование содержания образовательных программ и современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности через преподаваемые учебные предметы;
- моделирование индивидуальных маршрутов обучения, воспитания и развития обучающихся, а также собственного образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
3. Научно-исследовательская деятельность:
- постановка и решение исследовательских задач в области науки и образования;
- использование в профессиональной деятельности методов научного исследования;
4. Культурно-просветительская деятельность:
- изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
- организация культурного пространства;
- разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп.
Шифр | Название | Формула специальности |
---|---|---|
02.00.10 | Биоорганическая химия. | Биоорганическая химия – наука, охватывающая круг проблем, связанных с изучением органо-химическими и физико-химическими методами структуры и функции биомолекул. |
03.01.03 | Молекулярная биология . | Молекулярная биология – область науки, занимающаяся исследованием биополимеров, их компонентов и комплексов, структуры и функции генов и геномов. |
03.01.04 | Биохимия... | Биохимия – область науки, занимающаяся исследованием и выявлением закономерностей химических процессов жизнедеятельности, распределения, состава, структуры, функции, свойств и превращений веществ, присущих живым организмам, связи этих превращений с деятельностью клеточных структур, органелл, клеток, тканей и органов, целостных организмов, их сообществ и всей биосферы, молекулярно-опосредованных реакций живых организмов на проникающую радиацию, ионизирующее излучение, электромагнитные поля и экстремальные воздействия, а также превращений, обезвреживания ксенобиотиков и искусственных материалов, их влияния на живые организмы и на биосферу в целом. Биохимия, имея много общего с физиологией, биологией клетки, биофизикой, биоорганической и бионеорганической химией, молекулярной биологией и молекулярной генетикой, отличается тем, что изучает живой организм как систему взаимосвязанных и взаиморегулируемых химических процессов, исходя из представлений о структуре входящих в него компонентов. Для биохимии характерно, что источником новых знаний при посредстве физических, химических и биологических методов служат результаты экспериментальных исследований на животных, растениях, микроорганизмах, культурах клеток человека, животных, растений, биологических жидкостях, их отдельных компонентах, выделенных из них веществах и другом биологическом сырье, а также лабораторные исследования тканей и жидкостей человека и животных, имеющие клиническое значение. |
03.01.07 | Молекулярная генетика (биологические науки). | Молекулярная генетика – область науки, занимающаяся выявлением молекулярно-генетических механизмов основных явлений жизни, структурой и функцией генов и геномов. С практической точки зрения молекулярная генетика лежит в основе современной биотехнологии, диагностики и лечения болезней, интенсификации сельского хозяйства и охраны окружающей среды. |
03.02.07 | Генетика (биологические науки). | Генетика – область науки, изучающая явления изменчивости и наследственности, закономерности процессов хранения, передачи и реализации генетической информации на молекулярном, клеточном, организменном и популяционном уровнях. |
03.03.04 | Клеточная биология, цитология, гистология (биологические науки). | Гистология, цитология, клеточная биология – область науки, занимающаяся исследованием происхождения, строения, развития, функционирования клеток и тканей, их взаимодействия в процессе жизнедеятельности организма как в норме, так и при различных патологических нарушениях. |
Направление, специальность, профиль (ссылки ведут на аннотации направлений и специальностей) | Код (СУОС, ОП, примерный учебный план) | Квалификация (степень) выпускника | Форма обучения | Вступительные испытания |
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
Экология и природопользо- вание Профили: • Управление земельными ресурсами и биологический контроль окружающей среды • Экологическая безопасность и экспертиза | 05.03.06 | Бакалавр | очная | биология математика или география русский язык |
Биология Профили: • Экспериментальная биология • Зоология | 06.03.01 | Бакалавр | очная | биология математика или химия русский язык |
Водные биоресурсы и аквакультура программа широкого профиля | 35.03.08 | Бакалавр | очная | |
Биотехнология Профили: •Микробные и клеточные технологии | 19.03.01 | Бакалавр | очная* | математика биология русский язык |
Биотехнология Профили: •Микробные и клеточные технологии (программа, реализуемая на английском языке) | 19.03.01 | Бакалавр | очная* | математика английский язык русский язык |
Педагогическое образование Профили: •Биология | 44.03.01 | Бакалавр | очная* | биология или география или химия обществознание русский язык |
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: •Биология и Физическая культура | 44.03.05 | Бакалавр | очная* | |
ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
География Профили: • Общая география • Экономическая и социальная география | 05.03.02 | Бакалавр | очная | география математика или информатика и ИКТ русский язык |
Картография и геоинформатика Профили: • Геоинформатика | 05.03.03 | Бакалавр | очная | |
Гидрометеорология Профили: • Метеорология | 05.03.04 | Бакалавр | очная | |
Прикладная гидрометеорология Профили: • Прикладная гидрология | 05.03.05 | Бакалавр | очная | |
Экология и природопользование Профили: • Природопользование | 05.03.06 | Бакалавр | очная | география математика или биология русский язык |
Экология и природопользование Профили: • Экологическая инженерия и новая энергетика (программа, реализуемая на английском языке) | 05.03.06 | Бакалавр | очная* | география английский язык русский язык |
Геодезия и дистанционное зондирование Профили: • Дистанционное зондирование | 21.03.03 | Бакалавр | очная | Информатика и ИКТ или география математика русский язык |
Лесное дело Профили: • Лесное природопользование | 35.03.01 | Бакалавр | очная | математика география или биология русский язык |
Сервис Профили: • Социально-культурный сервис | 43.03.01 | Бакалавр | очная | математика обществознание или информатика и ИКТ русский язык |
Туризм Профили: • Технология и организация туроператорских и турагентских услуг | 43.03.02 | Бакалавр | очная | история обществознание или иностранный язык русский язык |
Гостиничное дело Профили: • Гостиничная деятельность | 43.03.03 | Бакалавр | очная | обществознание история или иностранный язык русский язык |
ГЕОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
Геология Профили: • Геология • Геология и геохимия горючих ископаемых • Геофизика • Гидрогеология и инженерная геология | 05.03.01 | Бакалавр | очная | математика география или физика русский язык |
Геология Профили: • Геология и геохимия горючих ископаемых • Геофизика • Гидрогеология и инженерная геология | 05.03.01 | Бакалавр | заочная* | |
Прикладная геология Профили: • Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений твердых полезных ископаемых | 21.05.02 | Горный инженер-геолог | очная | математика физика или информатика и ИКТ русский язык |
ИСТОРИКО-ПОЛИТОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
Государственное и муниципальное управление программа широкого профиля | 38.03.04 | Бакалавр | очная заочная* | обществознание математика или география русский язык |
Политология программа широкого профиля | 41.03.04 | Бакалавр | очная | обществознание или иностранный язык** история русский язык |
Международные отношения программа широкого профиля | 41.03.05 | Бакалавр | очная | история иностранный язык** или обществознание русский язык |
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • История и География | 44.03.05 | Бакалавр | очная | обществознание история русский язык |
История программа широкого профиля | 46.03.01 | Бакалавр | очная | история обществознание или география русский язык |
История • Историко-культурный туризм | 46.03.01 | Бакалавр | заочная | |
МЕХАНИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
Математика программа широкого профиля | 01.03.01 | Бакалавр | очная | математика информатика и ИКТ или физика русский язык |
Механика и математическое моделирование программа широкого профиля | 01.03.03 | Бакалавр | очная | |
Компьютерная безопасность Профили: • Разработка защищенного программного обеспечения | 10.05.01 | Специалист по защите информации | очная | |
Инфокоммуникационные технологии и системы связи Профили: • Инфокоммуникационные технологии в сервисах и услугах связи | 11.03.02 | Бакалавр | очная | |
ФАКУЛЬТЕТ СОВРЕМЕННЫХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И ЛИТЕРАТУР | ||||
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • Иностранные языки и Литература | 44.03.05 | Бакалавр | очная очно-заочная | иностранный язык (англ. или нем.) обществознание русский язык |
Лингвистика Профили: • Иностранные языки и межкультурная коммуникация (английский язык) • Иностранные языки и межкультурная коммуникация (испанский язык) | 45.03.02 | Бакалавр | очная | английский язык обществознание или литература русский язык |
Лингвистика Профили: • Перевод и переводоведение (английский язык) (с изучением английского и испанского языков) | 45.03.02 | Бакалавр | очно-заочная* | |
Перевод и переводоведение Профили: • Лингвистическое обеспечение межгосударственных отношений (английский язык; французский язык) | 45.05.01 | Лингвист-переводчик | очная* | иностранный язык (англ. или франц.) обществознание или литература русский язык |
Литературное творчество Профили: • Литературный работник, переводчик художественной литературы | 52.05.04 | Лингвист-переводчик | очная* | литература обществознание или иностранный язык** русский язык |
ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
Прикладные математика и физика программа широкого профиля | 03.03.01 | Бакалавр | очная | физика математика русский язык |
Физика Профили: • Фундаментальная физика | 03.03.02 | Бакалавр | очная | |
Радиофизика Профили: • Электроника, микро- и наноэлектроника | 03.03.03 | Бакалавр | ||
очная | ||||
Нанотехнологии и микросистемная техника Профили: • Материалы микро- и наносистемной техники | 28.03.01 | Бакалавр | очная | |
Информационная безопасность автоматизированных систем Профили: • Безопасность открытых информационных систем | 10.05.03 | Специалист по защите информации | очная | математика физика или информатика и ИКТ русский язык |
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
Реклама и связи с общественностью программа широкого профиля | 42.03.01 | Бакалавр | очная заочная | обществознание история или иностранный язык** русский язык |
Журналистика программа широкого профиля | 42.03.02 | Бакалавр | очная заочная | творческая работа литература русский язык |
Медиакоммуникации Профили: • Контент-менеджмент | 42.03.05 | Бакалавр | очная | литература обществознание или иностранный язык** русский язык |
Филология Профили: • Русская филология | 45.03.01 | Бакалавр | очная | |
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • Русский язык как иностранный и Китайский язык | 44.03.05 | Бакалавр | очная | литература или история или иностранный язык** обществознание русский язык |
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • Русский язык и Литература • Русская филология и Дополнительное образование | 44.03.05 | Бакалавр | заочная | |
ФИЛОСОФСКО-СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
Психология программа широкого профиля | 37.03.01 | Бакалавр | очная заочная* | биология математика или иностранный язык** русский язык |
Клиническая психология Профили: • Патопсихологическая диагностика и психотерапия | 37.05.01 | Клинический психолог | очная | |
Психология служебной деятельности Профили: • Психологическое обеспечение служебной деятельности в экстремальных условиях | 37.05.02 | Психолог | очная | |
Психолого-педагогическое образование программа широкого профиля | 44.03.02 | Бакалавр | заочная | |
Социология программа широкого профиля | 39.03.01 | Бакалавр | очная заочная | обществознание математика русский язык |
Организация работы с молодежью программа широкого профиля | 39.03.03 | Бакалавр | очная, заочная | обществознание история русский язык |
Философия программа широкого профиля | 47.03.01 | Бакалавр | очная | обществознание история или иностранный язык** русский язык |
Культурология программа широкого профиля | 51.03.01 | Бакалавр | очная | |
Искусства и гуманитарные науки программа широкого профиля | 50.03.01 | Бакалавр | очная | обществознание или литература история русский язык |
Дизайн Профили: • Графический дизайн | 54.03.01 | Бакалавр | очная | рисунок обществознание или иностранный язык** русский язык |
ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
Химия Профили: • Программа широкого профиля • Прикладная химия • Биохимия | 04.03.01 | Бакалавр | очная | химия математика или биология русский язык |
Фундаментальная и прикладная химия программа широкого профиля | 04.05.01 | Химик. Преподаватель химии | очная | |
Химия, физика и механика материалов программа широкого профиля | 04.03.02 | Бакалавр | очная | химия или информатика и ИКТ математика русский язык |
Техносферная безопасность Профили: • Безопасность технологических процессов химических и нефтехимических производств | 20.03.01 | Бакалавр | очная, заочная* | |
Фармация программа широкого профиля | 33.05.01 | Провизор | очная | химия биология или математика русский язык |
Фармация (программа, реализуемая на английском языке) | 33.05.01 | Провизор | очная* | химия английский язык русский язык |
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • Химия и Биология | 44.03.05 | Бакалавр | очная | химия или биология обществознание русский язык |
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
Прикладная математика и информатика Профиль: • Математическое моделирование и информационные технологии в экономике | 01.03.02 | Бакалавр | очная | математика |
Экономика Профили: • Учет, аудит и экономическая экспертиза • Финансы и кредит • Экономика предприятий и организаций | 38.03.01 | Бакалавр | очная | математика обществознание или география, или иностранный язык** русский язык |
Экономика Профили: • Учет, аудит и экономическая экспертиза • Финансы и кредит | 38.03.01 | Бакалавр | заочная* | |
Менеджмент Профили: • Менеджмент организации | 38.03.02 | Бакалавр | очная заочная* | |
Управление персоналом Профили: • Управление человеческими ресурсами | 38.03.03 | Бакалавр | очная* | |
Бизнес-информатика Профили: • Бизнес-аналитика | 38.03.05 | Бакалавр | очная* | |
Торговое дело Профили: • Коммерция • Маркетинг | 38.03.06 | Бакалавр | очная | |
Экономическая безопасность Профили: • Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности | 38.05.01 | Экономист | очная* заочная* | |
Таможенное дело программа широкого профиля | 38.05.02 | Специалист таможенного дела | очная* | обществознание иностранный язык** или география русский язык |
Прикладная математика и информатика Профиль: • Информационные технологии и большие данные (программа, реализуемая на английском языке) | 01.03.02 | Бакалавр | очная* | математика английский язык русский язык |
Экономика Профили: • Международный бизнес (программа, реализуемая на английском языке) | 38.03.01 | Бакалавр | очная* | |
Бизнес-информатика Профиль: • Информационные системы и большие данные (программа, реализуемая на английском языке) | 38.03.05 | Бакалавр | очная* | |
ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ | ||||
Конфликтология • Урегулирование конфликтов в социально-правовой сфере | 37.03.02 | Бакалавр | очная | обществознание история русский язык |
Социальная работа Профили: • Система социальной защиты и социально-правовой патронаж | 39.03.02 | Бакалавр | очная заочная | |
Юриспруденция Профили: • Гражданское право • Международное и трудовое право • Уголовное право • программа широкого профиля | 40.03.01 | Бакалавр | очная | |
Юриспруденция Профили: • Гражданское право • Уголовное право • программа широкого профиля | 40.03.01 | Бакалавр | заочная* | |
Судебная экспертиза Профили: • Криминалистические экспертизы | 40.05.03 | Судебный эксперт | очная* | |
Судебная и прокурорская деятельность Профили: • Судебная деятельность • Прокурорская деятельность | 40.05.04 | Юрист | очная заочная* | обществознание история или иностранный язык** русский язык |
ИНСТИТУТ КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК И ТЕХНОЛОГИЙ | ||||
Прикладная математика и информатика программа широкого профиля | 01.03.02 | Бакалавр | очная | математика информатика и ИКТ или физика русский язык |
Фундаментальная информатика и информационные технологии Профили: • Открытые информационные системы | 02.03.02 | Бакалавр | очная | |
Фундаментальная информатика и информационные технологии программа широкого профиля | 02.03.02 | Бакалавр | заочная* | |
Информационные системы и технологии Профили: • Безопасность информационных систем | 09.03.02 | Бакалавр | очная | |
Прикладная математика и информатика Профили: • Инженерия программного обеспечения | 01.03.02 | Бакалавр | очная | математика информатика и ИКТ русский язык |
Что можно изучать после биологии? Можем ли мы выбирать из интересных направлений, или нам остается только расширять знания, полученные в старшей школе?
Биология и химия составляют гармоничный дуэт, открывающий широкие перспективы для дальнейшего образования. Некоторым может быть даже трудно выбрать правильный курс, потому что есть так много образовательных предложений. Так с чего нам начать искать лучшие исследования для себя? От простого, но самого главного вопроса: что нас интересует?
Стоит отметить, что людям с биологической и химической предрасположенностью не обязательно выбирать флагманские курсы.Существует почти множество дисциплин, связанных с биологией и химией, или дисциплин, в которых эти предметы играют ключевую роль, поэтому такие факультеты, как биология и химия, являются лишь малой частью широкого и разнообразного целого. Дополнительную мотивацию к углубленным исследованиям должен добавить тот факт, что биологические и химические знания востребованы на рынке труда и с ними связаны интересные и перспективные профессии.
Медицинские исследования не могли быть упущены из соображений об исследованиях для людей с биологической и химической предрасположенностью.Это образовательное пространство, которое никогда не потеряет своей популярности, и по понятным причинам им нужно пользоваться. Медицинские исследования предлагают разнообразие, а биология и химия являются основой большинства областей обучения.
Медицина, Фармация, Медицинская аналитика, Стоматологическая техника – среди этих направлений выпускники-биологи могут найти что-то для себя, и даже то, что из увлечения и увлечения превратится в серьезную идею для жизни и карьеры.
Сложно ли учиться медицине? Скажем прямо, они не самые простые. Но они должны быть требовательными, ведь их задача подготовить их к выполнению очень важных и сложных обязанностей, в том числе спасать жизни. Но обилие учебных программ не должно вас обескураживать. Это должно дать вам энергию для обучения. Также стоит упомянуть, что люди, заинтересованные в лечении, но не обязательно люди, могут выбрать Ветеринарию.
Популярные медицинские специальности
Проверить все медицинские указания
Мы начали с того, что подчеркнули тот факт, что наличие навыков в области биологии и химии не обязательно должно выбирать изучение биологии и химии.Конечно, это не значит, что они не заслуживают внимания. Ничего из этого. Они могут стать интересным решением, поэтому стоит обратить на них внимание. Понятно, что основными представителями этих исследований являются биология и химия.
Популярные биологические и химические исследования
Проверить все биологические и натуральные
Проверить все химические направления
Образование в области биологии дает возможность получить достоверные биологические знания, основанные на прочной базе точных наук: математики, химии и физики.В ходе учебы студенты изучают, среди прочего, такие вопросы, как микробиология, физиология животных и растений, иммунология и молекулярная биология.
Исследования в области химии дают широкие знания по этой дисциплине, основанные на основах математики и естественных наук. В ходе учебы студенты приобретают многочисленные навыки, например, в области получения, анализа, описания и безопасного использования химических продуктов, обращения с отходами или содействия устойчивому развитию.
Но биологические и химические исследования — это гораздо больше, чем области исследований, упомянутые выше. Это обучающее пространство, которое претерпевает модификации, благодаря чему становится все более и более интересным. Биотехнология – область, завоевавшая симпатии как абитуриентов, так и студентов. Большой интерес к ней обусловлен главным образом тем, что знания и умения в ее области используются в различных областях науки и производства; от косметической промышленности до пищевой промышленности.
Биотехнология — междисциплинарная область исследований, объединяющая вопросы из нескольких областей, как естественных, так и технических. Это настоящий микс, благодаря которому студенты в процессе обучения знакомятся, в том числе, с клеточной биологией, органической химией, генной инженерией или микробиологией, и в то же время могут точно определить пространство своего развития, ведь данный курс обычно предлагает пути специализации.
Это могут быть: биотехнология в растениеводстве, биотехнология в пищевой промышленности или техническая микробиология.Кроме того, Биотехнология сочетается с медициной, поэтому в образовательных предложениях медицинских вузов есть Биотехнология или просто Медицинская биотехнология, которая предлагает, в том числе, ознакомление с предметом проектирования новых методов диагностики, применяемых в медицине.
Еще одним примером, который заинтересует людей после биологии, является Химический аналитик, в котором делается упор на получение знаний в области общей, неорганической, органической, физической химии и математики, благодаря которым можно научиться правильно выбирать методы исследования и интерпретировать результаты.
Это предложение для тех, кто хотел бы приобрести возможность проведения исследований в аналитических лабораториях с использованием современных инструментальных, спектроскопических и разделительных методик, а также классических методов количественного и качественного анализа, а также с применением современного аналитического оборудования. . Звучит интересно? Тот факт, что вы можете вести свой собственный бизнес со знаниями, полученными во время учебы, может убедить вас заинтересоваться этой областью.
Сосредоточение внимания на таких областях, как биология, химия или биотехнология и химическая аналитика, несправедливо, потому что в пространстве образовательных предложений для биологов и химиков есть много других заслуживающих внимания областей обучения.В дидактических каталогах мы можем найти такие области, как: Химическая и биохимическая инженерия, Биоэкономика, Строительная химия, Биомедицинская инженерия, Нанотехнология, Химическая технология или Пищевая технология и питание человека. Понятно, что предложения для людей с биологическими и химическими интересами могут различаться в зависимости от выбранного университета. Тем не менее, несмотря на различия, предложения разнообразны.
Разнообразие дидактических предложений вытекает из того, что биология и химия являются фундаментальными дисциплинами для развития науки и, следовательно, для развития в широком смысле.Благодаря биологии и химии развиваются медицина, сельское хозяйство, садоводство и автомобилестроение. Поэтому, обладая биологическими и химическими навыками, вы можете подать заявку на курсы, связанные с этими отраслями.
Сельскохозяйственные исследования могут оказаться хорошей идеей для учебы, потому что они касаются одной из важнейших отраслей экономики, и в то же время в области, которая развивается и модернизируется. Говоря об аграрных исследованиях, стоит иметь в виду, что на их пространстве функционирует не только курс «Сельское хозяйство», но и другие направления, которые могут представлять интерес.Например? Охрана здоровья растений или безопасность пищевых продуктов.
Кроме того, сельскохозяйственные исследования открывают широкие карьерные перспективы. Во-первых, вы можете действовать самостоятельно и вести независимый бизнес, а во-вторых, вы можете работать, в том числе, в научно-исследовательских центрах, агробизнесе, органах государственной и местной администрации, сельскохозяйственных консалтинговых компаниях, торговых и сервисных компаниях, занимающихся продажей семена, удобрения и химикаты, средства защиты растений или подразделения по сертификации органических ферм или компании, занимающиеся защитой и восстановлением окружающей среды.
Популярные сельскохозяйственные направления:
Мы рассказали о биологических, химических, сельскохозяйственных и медицинских исследованиях. Они кажутся идеально подходящими для людей с биологическими и химическими навыками. Но что, если мы не хотим развивать эти навыки или больше их использовать? Можем ли мы выбрать занятия, совершенно не связанные с этими предметами, после сдачи биологии и химии на экзамене на аттестат зрелости? Да, конечно.
Кроме того, в дидактические каталоги включены курсы, не относящиеся к вышеназванным областям образования, но знания в области биологии или химии могут оказаться полезными и составить большой актив. Например? Психология, дошкольное и дошкольное образование, логопедия, трудотерапия, физкультура, техника безопасности труда или криминология и криминалистика. Есть много других образовательных предложений. Вам просто нужно искать.
См. также
сроки приема на обучение 9000 5
какие исследования выбрать
где учиться
самые популярные направления обучения
самые популярные университеты
как найти
исследованийстоит ли идти учиться
исследования реальности и ожидания
все об учебе
сколько длится учеба
сколько стоит
студийкакой город выбрать для учебы
сколько университетов могут подать заявку
.Силовая отрасль, природные ресурсы и защиту окружающей среды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Силовая индустрия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Силовая индустрия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Power и Actlear Engineering | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
и ядерная инженерия | . energy carriers | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Oil and gas engineering | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Renewable energy sources | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Eco-energy | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ecological energy management | and||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Renewable energy машиностроение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Возобновляемые источники энергии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Возобновляемые источники энергии и обращение с отходами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Renewable energy and municipal infrastructure | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Renewable energy technologies | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Green technologies and monitoring | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Other | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Bioeconomy | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Management of mineral resources | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Management of renewable and mineral resources | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Natural resource management | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9007 | Heat engineering | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Recycling and metallurgy | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Муниципальное управление | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Охрана окружающей среды и экология | 90 008||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nuclear safety and radiological protection | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Biomonitoring and ecological biotechnology | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Biomonitoring and environmental management | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 8 | Ekomiasto | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Экологическая инженерия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Экологическая инженерия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Экологическая инженерия и защита | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Экологическая инженерия и мониторин Качество и безопасность окружающей среды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мониторинг и управление E Environment | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мониторинг природной среды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Защита и разработка природной среды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Защита природы и природа и лесопользователь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
. natural resources | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Plant health protection | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Revitalization of degraded areas | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Environmental protection technologies | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Environmental crisis management | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Управление земельными ресурсами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аналитические направления | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аналитика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Chemical analytics | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Chemical and food analytics | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Chemical analytics and diagnostics | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Medical analytics | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Food analytics | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Chemicals and industrial analytics | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Advanced instrumental methods and measurement techniques | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Forensics | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Forensic biology | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Судебная биология | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Судебная химия и токсикология | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Forensic chemistry | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Biological and biotechnological fields of study | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Biology | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Biology | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Biomonitoring | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Microbiology | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Applied microbiology | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Neurobiology | Applied plant biotechnology | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Analytical биотехнология | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Медицинская биотехнология | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Genetics and experimental biology | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Other | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Biochemistry | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Molecular and cell biophysics 9007 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Cognitive Science | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nutribiochemistry | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Biological Engineering | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Biocybernetics and Biomedical Engineering | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
biotechnical engineering | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Chemical directions | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Chemistry | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Химия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Application chemicals | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Construction chemicals | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Medical chemicals | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Applied chemicals | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Technical chemistry | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Automotive plastics and technologies | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Cosmetics | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Biocosmetology | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Cosmetics | 9007
Engineering - heavy industry | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Mining Engineering | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Технология цветных металлов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Технология производства Industrial | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материалы и технологии неглубных материалов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Металлургия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Химическая инженерия и технологии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Химическая инженерия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Химическая инженерия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
и Biochemicical Eginegine Egnierice | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
и Biochemicical Eginegine Egnieric. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Process engineering and industrial apparatus | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Corrosion | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Chemical technology | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Materials engineering and chemistry | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материаловедение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материаловедение и технология производства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Медицинское материаловедение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Инженеры Mechanical and material series | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nanotechnology | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nanotechnology and nanomaterials | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Advanced materials and nanotechnology | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Medicine and medical studies | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Dentistry | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Dental hygiene | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Dental care | 9007||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Public health in the field of dental hygiene | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фармацевтика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фармацевтика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Physiotherapy | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Physiotherapy | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Engineering - medicine | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Pharmaceutical engineering | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Mechanical and medical engineering | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Medical engineering | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Diagnostic systems in medicine | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Cosmetology | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Medicine | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Medical fields | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аудиофонология с уходом за слухом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 0010 Biomedicine | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Medical coaching | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Electroradiology | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Plant medicine | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Optometry | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Акушерство | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уход за слухами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Технология лекарственных растений и растений для здоровья. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Филотерапия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ТРАБАЛИЗМА И ПИСЛОГИИ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Психологические направления | Психология | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70007 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Health Psychology | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Engenship | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Engency | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Управление в медицине | 7 Администрирование и управление в области здравоохранения 07 | Управление рисками для здоровья | | Общественное здравоохранение | Сельскохозяйственное хозяйство, Гортоил и инженерия | | Точное машиностроение в агропищевом производстве | | Машиностроение and food processing | | Agricultural engineering | | Agricultural and forestry engineering | | Agri-food engineering | | Meat technology | | Plant technology | Gardening and landscaping | | Environmental management | | Horticulture | | Garden art | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Landscape architecture | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Agriculture | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Агробизнес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Агролесник wo | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Growing and breeding of amateur animals | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Forest management | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Animal husbandry and use | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Forestry | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Fishery | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Agricultural and forestry technology | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Animal directions | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Animal behavior | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Hippology and equestrianism | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Разведение и защита домашних и диких животных | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кинология | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уход за животными и зоотерапия 900 07 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Animal prophylaxis and rehabilitation of horses | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Applied Animal Psychology | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Veterinary | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Animalophysiotherapy | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Animals in recreation, education and therapy | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Other | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Veterinary inspection | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9007 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Менеджер по продукции | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Деревообработка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Товароведение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Commodity Science in Bioeconomy | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ДРУГИЕ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ceramics | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Papermaking and Printing | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Производство и Печенье | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Производство. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
BHP | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОПЛАЧИНАЯ ЗДОРОВЬЯ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Профессиональная и охрана | Инжиниринг технологических процессов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Производство и инжиниринг качества | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Менеджмент | 9009 1009 I 10 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Quality and production management | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Management | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Project management | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Engineering management | 9008||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Production engineering | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Управление инженерной инженерии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Управление и производство. | Питание человека и диетология | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Гастрономия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
900 10 Gastronomy and culinary arts | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Catering technology and organization | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Food management | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Food production and distribution manager | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Food research laboratory Менеджер | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Продовольственная безопасность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Управление качеством и анализом продуктов питания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Управление пищевыми продуктами и качеством. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пивоварение и соложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Управление продуктами питания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасность пищевых продуктов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Dairy | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Продовольственные технологии и питание человека | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nutrition Nutrition | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nutrition Nutrition и диета | . 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 1107 1107 1107 107.
Изучите область исследования: | Тип исследования | Продолжительность | Требования субъектов (PR - Advanced Level, PP -Basic Level) | ||
Medical Analytics | (фильм. ) единая очная форма обучения (инфо) | 5 лет | биология или химия или математика или физика (PR или PP) | ||
Биостатистика (клиническая биостатистика) * (кино) | очная цикл обучения (информация) второй цикл дневной формы обучения | 3 года (I) 2 года (II) | первый цикл обучения: биология или химия или математика или физика или информационные технологии (PR или PP) 90,018 2-й цикл обучения: среднее арифметическое баллов по курсу 1-го цикла | 90 021||
Диетология (видео) | дневное обучение 1-го цикла (информация), обучение 2-го цикла очная (информация) | 3 года (I) 2 года (II) | обучение на первой ступени: биология или химия или математика или физика (PR или PP) вторая - цикл обучения: среднее арифметическое баллов по курсу 1-го цикла | ||
Электрорадиология (фильм) | 1-й цикл дневной формы обучения (информация), 90 018 2-й цикл очной формы обучения (информация ) | 3 года (I) 2 года (II ) | исследования первого цикла: биология или химия или математика или физика (PR или PP) среднеарифметическое обучение второго цикла: | ||
Фармация (кино) | очная форма обучения (инфо) | 5,5 лет | 1 предмет по выбору: биология или химия или математика или физика (обязательный расширенный уровень) | ||
Физиотерапия (пленка) | Постоянные однородные исследования (Информация) | 5 лет | Биология или химия или математика или физика (PR или PP) | ||
Dental Hygiene (видео) 9000 70004 первое первое. -цикл дневной (инфо) | 3 года | биология или химия или математика или физика (PR или PP) | |||
Косметология (видео) | очная 1-я ступень (инфо), очное обучение второго цикла (информация) | 3 года (I) 2 года (II) | обучение первого цикла: биология или химия или математика или физика (PR или PP) 2-й цикл обучения: среднее арифметическое баллов по курсу 1-го цикла обучения | ||
Медицина (кино) | очная очная и заочная (инфо) | 7 | 7 6 лет | биология обязательное, химия или математика или физика на выбор (обязательно продвинутый уровень) | |
Медико-стоматологический (кино) | очная и заочная (инфо) | 5 лет | биология, обязательно, химия или математика или физика по выбору (обязательный расширенный уровень) | ||
Логопедия с фоноаудиологией (фильм) | 1-й цикл дневной формы обучения (информация), 2-й цикл очной формы обучения (информация) | 3 года (I) 1 90 лет (II ) | обучение на первом этапе: биология или химия, или математика, или физика (PR или PP) + обязательный тест на предрасположенность обучение на втором этапе: среднее арифметическое обучения на первом этапе | ||
Сестринское дело (видео) | очное обучение первого цикла (информация), очное обучение второго цикла (информация) | 3 л ata (I) 2 года (II) | первый цикл обучения: биология или химия или математика или физика (PR или PP) второй цикл обучения: среднее арифметическое первого цикла Исследования | ||
Акушерство (пленка) | 1 -й Цикл Полный рабочий день (информация), 2 -й цикл Полный рабочий день и внеазурелый (информация) | 3 года (I) 2 года (II) | 9003 Я учусь на дневном отделении (инфо) | 3 года | биология или химия или математика или физика (PR или PP) |
Стоматологическая техника (видео) | очная 1-я ступень обучения (инфо) | 3 года | биология или химия или математика или физика (PR или PP) + обязательный экзамен по рисованию | ||
общественное здравоохранение и эпидемиология (кино) | очная 1-й цикл обучения (информация), | 3 года | биология или химия или математика или физика или обществознание (PR или PP)
| ||
второй полный цикл 9000 фильм Здравоохранение (00фильм) -учебная и заочная (инфо) | 2 года | среднее арифметическое оценок по курсу обучения |
КЛАСС D - реализует учебную программу по естественным наукам (биология, химия) на продвинутом уровне и иностранным языкам (английский, немецкий, латынь) Отличное предложение для студентов, которые хотят в будущем учиться таким области обучения как: медицина, стоматология, фармация, биология, охрана окружающей среды, микробиология, биотехнология и многие междисциплинарные области.
Наши натуралисты отправились в Лагевники.Одни мокли в грязи, другие рылись в подстилке Встречались пиявки, головастики, хризантемы, паукообразные, улитки... 🐌🕷🦗 🐸🐦
12 мая 2022 года учащиеся классов 2д, 1д и 1а1 и 1а2 (биохимическое расширение) приняли участие в лабораторных занятиях и лекциях, организованных в рамках Фестиваля науки, техники и искусства в Лодзинском технологическом университете. Студенты приняли участие в двух мастер-классах: «Молекулярное моделирование» с использованием программы HyperChem и «Полимеры-материалы для специальных задач».В перерыве между семинарами были проведены короткие лекции по биологической и химической тематике.
В марте 2022 года учащиеся 2д и 3е классов приняли участие в лабораторных занятиях «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ФЕРМЕНТОВ», которые проходили в рамках Дня открытых дверей UMED. Отныне нам не страшны уреаза, инвертаза и дегидрогенез.
Мы принимали студентов фармацевтического факультета Медицинского университета медицинских наук в нашей школе с программой «Вакцина не больно…» Они знакомили наших студентов с вопросами, связанными с иммунитетом.
Наталья Войдала из класса 3е прошла отбор на региональный этап XXIX Олимпиады по пропаганде здорового образа жизни Польского Красного Креста. Наталья заняла в нем второе место и мы считаем, что это еще не конец. Держим пальцы скрещенными!
Мы очень рады сообщить об успехах Оливии Ержак, ученицы 3dg класса. Оливия заняла 1-е место в 8-й Всероссийской олимпиаде по биологии "H 2 O - всё!"
Учащиеся 2д класса приняли участие в XX Фестивале науки, технологий и искусства.Они слушали лекции в Лодзинском университете, факультет биологии и охраны окружающей среды: Всегда ли вирус является нашим врагом? - фаготерапия и Вакцины против SARS-CoV-2 - наше оружие в борьбе с пандемией . Впереди еще одна «встреча» в Институте медицинской биологии Польской академии наук – лекция: Как бороться с туберкулезом?
И 3е класс прослушал лекцию Что у тебя в крови? . Эта тема идеально вписалась в школьную программу по биологии.
Мы рады сообщить, что учащиеся нашей школы Кацпер Томашевски и Юлия Ружицка приняли участие в торжественном подведении итогов 4-го выпуска программы «Одаренный ученик - отличный ученик», в ходе которого представили результаты их работа. Кацпер выполнил проект на химическом факультете Лодзинского университета под руководством доктора Анеты Киселевской, и тема его работы была «Синтез и проверка свойств гидрогеля поливинилового спирта». Юлия выполнила проект на факультете биологии и охраны окружающей среды Лодзинского университета под руководством доктора Матеуша Пулценника, и темой ее работы было «Взаимодействие бабочек и растений и природная ценность биоценоза».
Координатором программы химического факультета Лодзинского университета является д-р хаб. Агнешка Рыбарчик-Пирек, проф. Университет Лодзи, с которым наша школа имеет удовольствие сотрудничать уже несколько лет. Гала-концерт был организован dr hab. Роберт Закжевски, проф. Ул, проректор по вопросам студентов и качества образования Лодзинского университета.
Выездная научная сессия биологического, химического и математического классов – наша традиция
Вскоре после начала 2021/2022 учебного года на трехдневных занятиях по биологии, химии, математике и английскому языку мы отрабатывали свои матурные навыки: планирование экспериментов и наблюдений, взятие проб из разных мест Вислинской косы, химический анализ взятия образцов, составление уравнений реакций, анализ результатов по биологическим, химическим, статистическим и коммуникационным на английском языке.Учащиеся также узнавали виды растений, грибов и лишайников во время прогулки по ландшафтному парку Вислинской косы и в Океанариуме. А вечером вместе занимались спортом и весельем у костра.
Сотрудничество с химическим факультетом Лодзинского университета
Учащиеся классов биохимического профиля в 2020/2021 учебном году приняли участие в двух проектах, организованных университетом: Академия интересной химии и одаренный ученик - отличный ученик.Благодаря участию в занятиях студенты нашей школы имеют возможность развивать свои интересы, формировать собственную личность, готовиться к обучению в вузах.
Мастерская косметической химии
16 июня 2021 г. Студенты 2dg и 2ag принимали участие в регулярно организуемых ежегодно мастер-классах, в ходе которых они изготавливали натуральные косметические кремы, а затем проводили их органолептический анализ.Анализировали следующие органолептические признаки: однородность внешнего вида, цвета и запаха крема.
Учащиеся 2d и 2a классов в 2019/2020 (осуществление биологического и химического расширения) приняли участие в лабораторных занятиях на тему: «Микробиология с кухни не только для профессионалов» на факультете биотехнологии и пищевых наук Лодзинского политехнического университета . В ходе мастер-классов у них была возможность увидеть, какие микроорганизмы отвечают за квашение капусты и огурцов, вкус йогурта, кефира и различных сыров.Они также выделили ДНК из киви. Занятия стали отличной возможностью увидеть, как выглядит работа профессионального микробиолога.
10 октября 2019 г. учащиеся 3d и 3a классов (биологический профиль) приняли участие в полевых работах, проведенных в Рогувском дендрарии. Дендрарий носит характер лесопарка, а его территория представляет собой одну из самых богатых и интересных коллекций деревьев и кустарников в Центральной и Восточной Европе и на других континентах. Это учебное подразделение Варшавского университета естественных наук.
В ходе курса студенты не только систематизировали знания о хвойных и лиственных растениях, необходимые для экзамена по биологии, но и узнали много интересной информации о химических веществах, содержащихся в растениях, которые используются в медицине, фармации и химии. Картинки и заметки, необходимые для презентации биологического и химического проекта под названием «Растения известные и неизвестные – используемые в медицине и химии».
Путешествие было дополнено посещением Музея леса и древесины, который является неотъемлемой частью исследовательской и учебной базы Лесной экспериментальной станции в Рогове.Здесь представлены интересные коллекции, представляющие различные лесные дисциплины, множество экспонатов растений и животных, а также выставка фотографий, демонстрирующих интересные виды животных. Организаторами поездки были госпожа Божена Гранатовска и Марта Смулик-Грушка.
20 мая 2019 г. уже состоялась вторая трехдневная поездка в Спалу в рамках выездной научной сессии для студентов биолого-химико-математических классов. В первый день мы посетили заповедник Блу Спрингс, который имеет выдающиеся ландшафтные ценности и расположен в долине Пилица, на правом берегу реки.На следующий день полевые работы проводились в природном заповеднике Спала, расположенном в Ландшафтном парке Спала. Заповедник создан в научных и просветительских целях и здесь есть фрагменты смешанного леса, в основном с пихтой. Этот лес является примером естественных растительных сообществ, которые существовали в бывшем лесу Пилица (также известном как леса Спала). Имеется многоэтажный древостой из дуба, сосны, клена платана, граба, ольхи, пихты и ели.
Поездка была также насыщена занятиями, во время которых мы сдавали экзамен на аттестат зрелости по химии, биологии и математике, а также тестировали воду из реки Гач с помощью портфеля эко-исследователя. Вечером в рамках межклассовой интеграции был костер. На обратном пути мы посетили руины замка в Иновлодзе под присмотром гида, который рассказал нам много интересной информации об истории этого места.
Программа "СПОСОБНЫЙ УЧЕНИК - ОТЛИЧНЫЙ УЧЕНИК"
В 2018/2019 году, как и в предыдущем году, наша школа присоединилась к программе «Одаренный ученик – Великий ученик».Участниками выпуска этого года являются ученики 2D класса: Юстина Барчик, Димитр Собичевски, Клаудия Намециньска, Давид Бартосик, Юлия Роспара и Александра Свадовска.
Целью программы является расширение увлечений и интересов студентов посредством их индивидуальных циклических консультаций с сотрудниками Лодзинского университета и участия в избранных занятиях и исследованиях, проводимых в университете. Студенты будут реализовывать программу на химическом факультете Лодзинского университета под руководством академических преподавателей.В этом году научными руководителями наших студентов являются: д-р Павел Кшичмоник, д-р Славомир Домагала с кафедры электроанализа и электрохимии, д-р Рената Станецка-Бадура и д-р Мацей Псарски с кафедры технологии и химии материалов.
13 февраля 2020 года студенты 2d и 2a классов (биохимия) приняли участие в лекциях и лабораторных занятиях на факультете биотехнологии и пищевых наук Лодзинского политехнического университета. д-р инж. Илона Галонзка-Чарнецка представила лекцию под названием: Чем пахнет мир? Затем студенты приняли участие в мастер-классе, посвященном секретам использования натуральных продуктов в домашней косметике. д-р инж. Анна Подсендек представила лекцию на тему: Антоцианы – растительные хамелеоны, после чего студенты приняли участие в лабораторных занятиях.
Мастерская косметической химии
16 декабря учащиеся 1д и 1а классов биологического и химического профиля приняли участие в мастер-классе
, целью которого было приготовление натурального косметического средства.В ходе семинаров студенты также познакомились со свойствами натуральных веществ, используемых при приготовлении кремов или лосьонов для лица и тела.
Такая сделанная своими руками косметика тоже может стать отличным подарком миру.
23 октября - День пирса
Биохимические классы вместе с учителями в этот день отмечали ДЕНЬ МОЛА, или ДЕНЬ ЕДИНИЦЫ МАТЕРИАЛА. Праздник отмечается с 6:02 до 18:02 (с 6:02 до 18:02 в 12-часовом формате) 23 октября каждого года.В американской системе датировки это дает 6:02 10/23, что относится к постоянной Авогарда (физическая постоянная, численно равная числу атомов, частиц или других частиц вещества, содержащихся в одном моле этого вещества, равная 6,02• 10 23 моль - 1 ).
Учащиеся 1а, 1г и 1д классов подготовили выставку плакатов, чтобы отметить этот праздник и познакомить других школьников с понятием родинки и числа Авогадро. Некоторые также писали стихи и делали портреты Амадео Авогадро.В этот же день также проходила школьная олимпиада МОЛтест, в которой учащиеся 1-го и 2-го классов биологии и химии в командах по три человека боролись с учетными задачами, связанными с этим вопросом.
Поэма Бартоша Килара
Поэма Мартины Качмарек
Поэма Оскара Вечорека
Организаторами конкурса выступили: Агнешка Хекнер, Марта Смулик-Грушка и Моника Шиманек.
Торжественное завершение 2-го выпуска программы «Одаренный ученик - отличный ученик»
Они еще не студенты, но уже могут чувствовать себя членами академического сообщества.В 2018/19 учебном году 6 учеников нашей школы воспользовались программой «Одаренный ученик – отличный ученик». Все студенты реализовали программу на химическом факультете Лодзинского университета под руководством научных сотрудников: д-ра Ренаты Станецкой-Бадуры, д-ра хаб. Мацей Псарский, г. Славомир Домагала и г-н Dr. Павел Кржичмоник. 7 июня 2019 года в Сенатском зале Лодзинского университета состоялось торжественное завершение 2-го выпуска программы. В этот день 4 ученика 2-го класса представили свои научные достижения - презентации: Юстина Барчик, Давид Бартосик, Клаудия Намечинска и Александра Свадовска.
Ниже представлены презентации студенческих работ:
Давид Бартосик
Клаудия Намечинская
Юстина Барчик
Александра Свадовска
Школьным координатором 1-го и 2-го выпусков программы выступила учитель химии Марта Смулик-Груска.
В рамках празднования ДНЯ БЕЗ СИГАРЕТЫ учащихся биологических и химических классов провели акцию, направленную на курильщиков и не только, которая должна была пропагандировать все более модный отказ от курения.
В рамках акции учащиеся подготовили выставку плакатов о вреде курения и раздали листовки, призывающие жителей нашей школы бросить курить и пропагандирующие жизнь без сигарет.
Шоколад дожил до своего праздника. 12 апреля мы отмечаем День шоколада . Кушать его время от времени рекомендуется даже людям, сидящим на диете – в нем много магния и он оказывает стимулирующее действие.Шоколад имеет долгую историю. Однако вначале это была не сладкая закуска и дополнение к блюдам и десертам, а горько-пряный напиток, который пили майя и ацтеки. Они также были первыми, кто разработал метод обработки какао. Они натирали плоды этого дерева, ферментировали их, перемалывали, а затем жарили. Позже они добавили воду, перец чили, перец, кукурузу, мед и сушеные лепестки цветов. Нынешняя форма шоколада появилась в Европе в 16 веке, а его популярность при дворах только возросла сто лет спустя. В то время шоколад производили в промышленных масштабах, используя сахар и придавая сладкому металлу причудливые формы.
По этому случаю учащиеся биологических и химических классов (2д, 2а и 1д) подготовили постерную сессию по вопросам, касающимся, в том числе, с: технология производства, нутриенты шоколада, использование какао-масла в косметике и медицине. Во время длительного перерыва также состоялась дегустация различных видов шоколада и других шоколадных лакомств, приготовленных самими студентами.
Мастерские шоколадной мануфактуры
По случаю Дня шоколада учащиеся 2д и 2а классов биологического и химического профиля приняли участие в мастер-классах на Шоколадной мануфактуре.Это фабрика, где шоколад производится вручную, прямо из какао-бобов.
В ходе занятия студенты самостоятельно изготовили плитку шоколада с добавками, попробовали вкус какао-бобов, понаблюдали за процессом темперирования шоколада на гранитной прилавке, узнали обо всем процессе изготовления шоколада – от плантаций до плиток. В конце мастер-класса каждому участнику была предоставлена чашка горячего шоколада.
Лабораторные занятия в ŁCDNiKP
12.03.2019 учащиеся 1д класса приняли участие в лабораторных занятиях по получению энергии из возобновляемых источников, которые подготовила и провела г-жа Малгожата Козел. Семинары проходили в Лаборатории экологического образования ŁCDNiKP. В рамках курса были проведены практические занятия в области эксплуатации энергетических установок, основанных на использовании возобновляемых источников энергии. 90 129
Лабораторные занятия на химическом факультете Лодзинского технического университета
5 февраля учащиеся 2-го класса приняли участие в лабораторных занятиях в Лодзинском политехническом университете.В ходе занятий каждый студент самостоятельно выполнил два упражнения в области титрования: определение содержания NaOH в пробе и определение жесткости водопроводной воды эдетатным методом.
14 декабря учащиеся 1д, 2д и 2а классов биологического и химического профиля приняли участие в лабораторных занятиях в Лодзинском политехническом университете. В ходе занятий каждый студент самостоятельно выполнял два лабораторных задания: анализ титрования и синтез аспирина.Семинары такого типа не только развивают химические интересы, но также укрепляют и расширяют знания и обучают правильному использованию лабораторного оборудования. Занятия направлены на формирование у студентов исследовательского мироощущения, которое в основном связано с лабораторной деятельностью.
Мастер-класс по созданию натуральной косметики
12 декабря учащиеся 1 Д класса приняли участие в мастер-классе по созданию экологической и натуральной косметики.
На этот раз темой мастер-классов стали «Новогодние подарки», то есть как легко и быстро подарить своей семье косметику собственного производства. Помимо бесценных знаний, студенты вынесли из мастерских собственноручно сделанный экологический крем. Открытие секретов создания собственных рецептов, помимо практической ценности, еще и чрезвычайно увлекательно и увлекательно.
Во время семинара особое внимание уделялось простым, проверенным и легко повторяемым рецептам, основанным на натуральных экологически чистых ингредиентах.
Такая домашняя косметика - отличный подарок близким на любой праздник.
21 ноября 1д класс посетил Аптечный музей г. проф. Ю. Мушински . Музей существует с 2008 года и располагается в историческом доходном доме на пл. Wolności, ранее Nowy Rynek. Именно здесь в 1830 году началась история аптеки в Лодзи. Он тесно связан с историей развития города и возникновения промышленной Лодзи во времена Царства Польского.В помещениях музея с большой тщательностью воссоздан интерьер аптеки рубежа 19 и 20 веков, лекарственного средства, рецепта, травяного завода, библиотеки и гостиной. Среди ценных экспонатов – антикварная аптечная мебель, контейнеры для хранения лекарств и приспособления для производства различных форм лекарств. Во время визита также были проведены мастер-классы, на которых студенты могли узнать о приемах работы фармацевтов в старину.
16 октября года во всем мире отмечается Всемирный день продовольствия , целью которого является повышение осведомленности населения о глобальных продовольственных проблемах.В рамках празднования этого праздника мы провели в нашей школе конкурс плакатов, основными темами которого были: «Как не выбрасывать продукты» и «Системы здорового питания».
В этот день учащиеся 2д класса самостоятельно приготовили полезные и вкусные фруктово-овощные коктейли.
Победительницей конкурса стала Наталья Играс из 3д класса.
Организаторы конкурса: Моника Шиманек, Марта Смулик-Грушка
29 сентября – Международный день кофе.
Почти 3/4 поляков пьют этот напиток каждый день, и многие из нас не могут без него жить. Из года в год толпа поклонников кофе становится все больше. По этому поводу ученицы биологических и химических классов решили поделиться интересными фактами о маленьком черном платье. 2 октября состоялась постерная сессия и дегустация кофе из разных регионов мира.
20 сентября 2-й класс под руководством преподавателя Марты Смулик-Груски принял участие в лабораторных занятиях на факультете биотехнологии и пищевых наук Лодзинского политехнического университета.
Занятиям предшествовала лекция на тему: «Антоцианы – растительные хамелеоны», которую прочитала д-р Анна Подсендек. В ходе семинара студенты готовили растворы из растительных экстрактов соответствующих концентраций, содержащих исследуемую группу соединений, а затем анализировали антоцианы спектроскопическими методами.
Антоцианы выполняют в растительных организмах множество важных функций, в том числе антиоксидантную, сигнальную, защитную (от патогенов и УФ-излучения), а также принимают участие в процессах опыления.
Имеют большое значение и для человека: улучшают микроциркуляцию в глазном яблоке, снижают риск ишемической болезни сердца, нейродегенеративных заболеваний, диабета и рака, обладают противовоспалительными и противоаллергическими свойствами, препятствуют агрегации тромбоцитов. На рынке есть много добавок, содержащих антоциановые пигменты.
Антоцианы являются незаменимыми компонентами нашего рациона, большую часть которых составляют плоды аронии, черной смородины, бузины и краснокочанной капусты.
Они обладают свойствами изменения цвета, что связано с их структурой. Большее количество гидроксильных групп влияет на синий цвет, а количество метоксигрупп влияет на розовый цвет. Цвет антоцианов зависит от рН. В кислой среде характерна красная окраска, а по мере увеличения рН она переходит от розовой и синей к зеленой или желтой в щелочной среде.
Антоцианы также содержатся в пищевых добавках (Е 163), так как они усиливают или усиливают цвет продуктов.
2017/2018 учебный год :
В 2017/2018 учебном году Hubert Walczak , учащийся 2 класса биологического и химического профиля, участвовал в программе «Одаренный ученик – отличный ученик».
Программа направлена на индивидуализированное сотрудничество академических преподавателей со старшеклассниками в рамках их участия в научной деятельности Лодзинского университета. Таким образом, студенты могут развивать свои увлечения и интересы посредством индивидуальных циклических консультаций с сотрудниками Лодзинского университета и участия в отдельных занятиях и исследованиях, проводимых в университете.
Huber под наблюдением Dr. Павел Кшичмоник с кафедры электроанализа и электрохимии кафедры неорганической и аналитической химии выполнил научно-исследовательскую работу под названием: «Синтез наночастиц золота».
В рамках сотрудничества с Лабораторией экологического образования Лодзинского центра подготовки учителей и практического образования учитель химии Марта Смулик-Груска провела мероприятия, направленные на популяризацию, поддержку и проведение обучения по вопросам рационального управления дождевой водой.
Важнейшими мероприятиями стали занятия, проведенные с учащимися СОШ №8 в области физико-химических исследований дождевой воды.
Изучение результатов проведенного исследования размещено на сайте ŁCDNiKP.
Действия учителя по разъяснению дождевой воды
29 мая 2018 года учащиеся вторых классов биологического и химического профиля приняли участие в занятиях, организованных в рамках «Открытых дверей» на факультете биотехнологии и пищевых наук Лодзинского политехнического университета.Занятия состояли из лекции по технологии производства пива и семинара под названием «Откройте собственную домашнюю пивоварню».
28 февраля 2018 года учащиеся 3D класса вместе со своим наставником - учителем химии Луизой Венжик подготовили выставку моделей молекул избранных многофункциональных соединений. Целью выставки было познакомить общественность гимназии № 8 со сложным, но красивым строением некоторых химических соединений. Модели изготавливались из различных материалов и разными способами в зависимости от фантазии и способностей учащихся.Все вещества были показаны в двух пространственных формах по Фишеру и по Хауорту (согласно базовой программе по химии в расширенном объеме).
Эффект ??? Удивительные модели можно увидеть на фотографиях или на первом этаже рядом с химической комнатой до конца марта.
ГАЛЕРЕЯ
Дрожжи - микроскопические заводские
ГАЛЕРЕЯ
15 февраля 2018 года студенты биохимического класса приняли участие в лабораторных занятиях факультета биотехнологии и пищевых наук, проводимых академическими преподавателями.В ходе курса студенты были ознакомлены с различными вопросами, связанными с потенциалом дрожжевой клетки. Они узнали о технологиях производства этанола и хлеба, в том числе. Большое хозяйственное значение имеют благородные дрожжи - многочисленные сорта и штаммы, относящиеся к виду Saccharomyces cerevisiae , используемые в пищевой промышленности, особенно для брожения (пивоваренные, винные, винокуренные и хлебопекарные дрожжи). В фармации используется пробиотический штамм дрожжей Saccharomyces boulardii .Работает в просвете кишечника, проявляет естественную устойчивость к некоторым антибиотикам, не переваривается. Обладает противовоспалительными и противомикробными свойствами.
В ходе семинара студенты также ознакомились с принципом работы приборов, используемых при анализе продуктов, полученных после ферментации с дрожжами, таких как газовые и жидкостные хроматографы.
Наконец, они провели органолептический анализ хлеба, приготовленного ими самими.
Пряные растения и травы в повседневной жизни человека
С доисторических времен человек использовал травы и пряные растения в своей повседневной жизни в качестве источника пищи, лекарств и снадобий с более мистическим эффектом.В старину употребление травяных отваров было тесно связано с верой в их сверхъестественные свойства, и знавшие о них целители пользовались уважением.
Древний человек знал и использовал некоторые специи. За тысячи лет до нашей эры пряные растения и лекарственные травы выращивали и использовали египтяне, греки, китайцы и римляне.
Однако в древние времена греки и римляне обладали наибольшими знаниями о травах. Там же были созданы работы известных ученых по использованию этих растений в медицине и фармации.
Теперь мы знаем, что запах масел, содержащихся в пряных растениях и травах, играет важную роль в процессе обучения и запоминания. Он влияет на чувства и настроение людей, может подсознательно пробудить определенные воспоминания из детства или удачной поездки. Ароматы растений стимулируют и успокаивают, используются в ароматерапии и как афродизиаки.
Пряности сопровождают нас в ежедневном приготовлении блюд. Мы добавляем их для улучшения вкуса и аромата наших блюд.Знаем ли мы, какие специи мы используем и откуда они берутся?
Учащиеся биологических и химических классов подготовили выставку пряных растений, на которой представили лекарственные растения и пряные растения, используемые в быту человека, и возможности их использования в хозяйственном, косметическом, фармацевтическом и ароматерапевтическом значении.
МЫ ПРОИЗВОДИМ КРЕМЫ! - МАСТЕРСКИЕ НАТУРАЛЬНОЙ КОСМЕТИКИ 9000 9
Вы следите за тем, чтобы ваша еда и продукты ваших близких не содержали консервантов, красителей, искусственных и вредных веществ.
Зачем же тогда ты служил бы своей шкуре?
Подарите ей чистый, натуральный и нежный уход!
Создайте свой собственный крем в соответствии с потребностями вашей кожи.
14 декабря 2017 года учащиеся 2д и 2а классов приняли участие в мастер-классах, в ходе которых под руководством учителя химии Марты Смулик-Груски лично приготовили кремы для лица и оценили их качество.
Целью занятий было ознакомление студентов с методами производства косметических эмульсий и ингредиентами, наиболее часто используемыми в косметике.
Студенты в группах по 2 человека должны были приготовить один из кремов по своему выбору (крем с УФ-фильтром и витаминами, увлажняющий крем и ночной крем - 7 витаминов). После проведения эксперимента они произвели качественную оценку крема. Оценка касалась цвета, консистенции, запаха и соответствующей абразивности полученного косметического средства.
Для чего нужны косметические эмульсии?
Для придания коже приятного вида необходимы два вида косметических процедур, предотвращающих ее пересыхание и обезжиривание: увлажнение и смазывание. Эмульсия является идеальной формой косметического средства, которое может ввести воду и жир в кожу. После нанесения на кожу эмульсии быстро теряют воду за счет испарения или впитывания, при этом остается жировая прослойка, которая защищает кожу от внешних факторов, потери воды изнутри и оказывает смягчающее и разглаживающее действие.
Пошагово, или как сделать крем самостоятельно.
Наиболее важные ингредиенты косметических кремов
20 октября 2017 г.учащиеся 2d, 3a и 3d классов под руководством г-жи Марты Смулик-Груска приняли участие в занятиях, организованных Факультетом технологии материалов и текстильного дизайна Лодзинского политехнического университета.
Занятия начались с лекции под руководством д.т.н. Агнешка Комисарчик под названием « Полимеры на службе жизни ». В ходе презентации было представлено деление полимеров и их характеристики по расположению отдельных мер в цепи. Врач обсудил, в том числев структура и применение трехмерных сополимеров, которые предназначены для изменения свойств гидрофильно-гидрофобных комплексов, которые они могут образовывать с конкретными лекарственными средствами. Студенты были ознакомлены со способами формирования пряжи, видами трикотажных полотен и приемами изменения свойств нетканых материалов. Приведены примеры современных модификаций тканей, таких как: пористые мембраны, используемые в производстве одежды, защищающей от проникновения бактерий, и полупроницаемые мембраны, используемые при диализе.Обсуждены вопросы, связанные с производством биоматериалов, используемых в производстве имплантатов, шприцев, спецодежды. Обсуждены вопросы требований безопасности и методов оценки продукции.
Лекция была очень интересной и завершилась презентацией примеров таких материалов, как: искусственные кожные повязки, сосудистые протезы, костные имплантаты, связочные имплантаты.
После лекции студенты посетили современную аккредитованную лабораторию с уникальной измерительной аппаратурой, единственную в Польше.
ГАЛЕРЕЯ
.90 000 Факультет биологии и охраны окружающей среды 9 000 1
Вид и система обучения:
- первая ступень (бакалавриат), вторая ступень (магистратура)
- очная (очная)
Специальности:
- общая и экспериментальная биология (вторая ступень)
- экология и охрана природы (вторая ступень)
- природопользование (вторая ступень)
Курс получил положительную оценку Государственной аккредитационной комиссии
Координатор учебных программ в области БИОЛОГИИ
д-р хаб.Иоланта Брожек
Целью обучения первого цикла (степень бакалавра) в области биологии является подготовка выпускников к использованию обширных биологических знаний, а также к самостоятельному расширению этих знаний, их публичному представлению и применению в профессиональной деятельности.
Студент приобретает знания и умения, соответствующие отдельным дисциплинам биологии, в частности в области: строения, функции и развития организмов; разнообразие и эволюция организмов; молекулярная биология и основы биотехнологии, биология окружающей среды с точки зрения идеи устойчивого развития и этики охраны природы.Эти знания относятся к информации, полученной на курсах математики, физики и химии, включая общую и органическую химию. В дополнение к модулям, составляющим основу обучения, существует также ряд дополнительных занятий, позволяющих персонализировать обучение в соответствии с вашими интересами. В результате выпускник готов выполнять базовую аналитику и исследования с использованием биологического материала, эксплуатировать исследовательское оборудование и/или технологические устройства, а также самостоятельно развивать собственные профессиональные навыки при соблюдении правовых и этических принципов, активно участвовать в командная работа.
В учебную программу также входит обучение иностранным языкам, информационным технологиям и физической культуре. Важным элементом занятий является приобретение умения пользоваться базами данных, аудиовизуальными ресурсами, компьютерными программами и другими инструментами, составляющими основу работы современного биолога, а также совершенствование социальных коммуникаций и потребность в дальнейшем саморазвитии. образование. Предлагаемые формы обучения включают лекции, семинары, бакалаврские лаборатории, лаборатории, аудиторные занятия и полевые занятия.
Учебная программа, в соответствии с положениями Национальной рамки квалификаций, реализуется в кредитной системе ECTS, которая позволяет студентам еще во время учебы участвовать в международном обмене, учиться за границей и, следовательно, открываться для европейского рынка труда. . Особо одаренные студенты допускаются к обучению по индивидуальному курсу обучения под руководством тьютора, назначаемого деканом. Студенты также могут расширить свои знания, участвуя в работе исследовательских клубов.
В период обучения планируется трудоустройство на индивидуально подобранные рабочие места.
На третьем курсе первого цикла студенты могут выбрать кафедру, на которой они будут выполнять свою дипломную работу. Степень бакалавра является первой ступенью получения квалификации для работы в научно-исследовательских, контрольно-диагностических лабораториях, учреждениях здравоохранения, промышленности, администрации и природоохранных учреждениях. В то же время обучение первого цикла готовит выпускников к обучению второго цикла в области биологии, а также в смежных областях.
В рамках второго цикла обучения (магистратура), завершающегося защитой диссертации, студент учится под руководством научного руководителя самостоятельно выявлять и решать биологические задачи в рамках выбранных специальностей, общая и экспериментальная биология, экология и охрана природы или валоризация природных ресурсов . Предпосылки учебного плана и метод реализации образования мотивируют студента на участие в сотворчестве науки.
Дипломная работа носит исследовательский характер и тесно связана с научным направлением подразделения, кафедры, выбранного студентом. Дипломная работа выполняется в рамках специализационной (1 год) и магистерской (2 года) студии, проводимой в современных лабораториях и в полевых условиях, оснащенных специализированным научно-исследовательским оборудованием. Семинар по специализации (1 год) и семинар для выпускников (2 года) обеспечивают теоретическую поддержку, необходимую для надлежащей реализации магистерского проекта.Их цель — научить студентов планировать исследовательские эксперименты, а также готовить, обсуждать и представлять тезисы магистерской диссертации. Кроме того, каждый студент приобретает знания по дисциплинам, относящимся к данной специальности, таким как: филогенетика и систематика растений и животных, отдельные направления экологии, ботаника и природоохранная зоология или биоэтика. Важным, обязательным элементом занятий является также ознакомление студента с современными информационными технологиями и статистическими методами в науках о жизни.Во время учебы выпускник учится использовать базы данных, аудиовизуальные ресурсы, передовые компьютерные программы и другие инструменты, что позволяет ему приступить к работе, требующей универсальных знаний и способности публично представлять естественные проблемы и решать практические проблемы, связанные с применением биологии. в экономике и управлении.
В дополнение к предметам, составляющим основу образования, предлагаются многочисленные курсы по выбору, позволяющие индивидуализировать курс обучения в соответствии со своими интересами и выбранной специальностью.Вышеупомянутое предложение дополняется широким спектром предметов, не входящих в область обучения.
Выпускники 2-й степени подготовлены к : I) описание и объяснение процессов и явлений, происходящих в природе; II) планирование и проведение исследовательского эксперимента; III) использование имеющихся знаний при разработке специальной биологической и природной документации и экспертных заключений.
Приобретенные знания, навыки и компетенции позволяют выпускнику-биологу работать в научно-исследовательских подразделениях, лабораториях, учреждениях здравоохранения, производственных предприятиях и офисах.Выпускник также может найти работу в других отраслях экономики, требующих биологических знаний и лабораторных работ, а также в учреждениях и организациях, связанных с преподаванием наук в широком смысле.
Квалификация, полученная на этом этапе, является основанием для занятия руководящих должностей среднего звена в профессиях, связанных с вышеупомянутыми отраслями экономики.
В то же время обучение на второй ступени готовит выпускников к продолжению обучения в рамках докторантуры.
Специальность Общая и экспериментальная биология
Выпускник обладает широкими и систематическими знаниями по дисциплине общей и экспериментальной биологии. Кроме того, на расширенном уровне он обладает знаниями в области биологии и смежных дисциплин. Выпускник имеет практические навыки, позволяющие выполнять комплексные анализы с использованием биологического материала. Обладает знаниями и навыками в области методик, применяемых при анализе клеток, тканей и органов.Он знает и понимает принципы различных аналитических методов и умеет применять их на практике. Здесь работает современное специализированное лабораторное оборудование. Выпускник умеет планировать, проводить и интерпретировать результаты научных исследований. Он оснащен знаниями и навыками в области научных выводов. Он может искать, обрабатывать и обобщать статистически необходимую информацию.
Выпускник подготовлен для работы в специализированных научно-исследовательских учреждениях и в различных отделах управления, образования и экономики.Его охотно принимают на работу фармацевтические концерны в качестве специалистов, консультантов, медицинских и фармацевтических представителей, руководителей исследовательских проектов. Он может использовать свои знания и навыки, работая в контрольно-измерительных лабораториях (станции мониторинга, учреждения контроля качества, например, воды, продуктов питания) и в административных учреждениях, связанных с охраной здоровья. Более того, после окончания факультативного педагогического курса он может начать работать в сфере образования.
Специальность Экология и охрана природы
Выпускник обладает широкими и систематическими знаниями по общей биологии. Дополнительно на расширенной основе владеет знаниями о разнообразии растительных и животных биоценозов и возможности охраны исчезающих элементов природной среды. Он приобретает знания, которые позволяют идентифицировать находящиеся под угрозой исчезновения виды растений, животных и естественных мест обитания, а также инвазивные чужеродные организмы. Выпускник умеет планировать, проводить и интерпретировать результаты научных исследований.Он оснащен знаниями и навыками в области научных выводов. Он может искать, обрабатывать и обобщать статистически необходимую информацию. Он подготовлен для оценки биоразнообразия на различных уровнях его организации.
Выпускник имеет практические навыки, позволяющие планировать и проводить экологический мониторинг и подвергать его результаты критическому анализу. Обладает знаниями и навыками в области естественной картографии, а также естественного образования и социальной коммуникации.Выпускник этой специализации теоретически и практически подготовлен для управления охраняемыми территориями и выполнения экологических оценок и экспертных заключений, планов естественного обогащения и сохранения, а также для решения задач устойчивого пространственного управления (управление средой обитания и охрана природы). Таким образом, выпускник готов использовать основные инструменты и методы оценки окружающей среды, мониторинга, пространственного планирования и управления, а также применение программ пространственной информационной системы (ГИС).В то же время он может применять полученные административные, правовые и социальные знания для принятия природоохранных решений и проведения оценки биоразнообразия ближайшего окружения (дома и сада) и подготовки проекта его устройства в соответствии с принципами устойчивое развитие.
Выпускник подготовлен для работы в специализированных научно-исследовательских учреждениях и в различных отделах управления, образования и экономики. Он может использовать свои знания и навыки, работая в учреждениях, связанных с лесным и сельскохозяйственным сектором, а также в учреждениях, связанных с охраной природы (природоохранные службы, административные учреждения и специализированные компании, занимающиеся охраной природы, учреждения, финансирующие охрану природы, неправительственные организации). , а также природоведческого просвещения (музеи природы, ботанические и зоологические сады, общественные организации и др.). Более того, после окончания факультативного педагогического курса он может начать работать в сфере образования.
Специальность Повышение ценности природных ресурсов
Выпускник обладает широкими и систематическими знаниями по общей биологии, а также демонстрирует глубокие знания и навыки в широко понимаемых вопросах повышения ценности природных ресурсов и защиты биоразнообразия. Может правильно определить и описать разнообразие природной среды, уделяя особое внимание элементам, перечисленным во всех законодательных актах национального и европейского масштаба, а также в других исследованиях, связанных с защитой биоразнообразия.Он может применять методы молекулярных исследований для создания эффективных проектов по защите генетических ресурсов растений и животных. Выпускник обладает практическими навыками, позволяющими планировать и проводить инвентаризацию и оценку природы и подвергать результаты критическому анализу. Выпускники данной специализации теоретически и практически подготовлены к использованию современных статистических инструментов и информационных систем для введения, сбора, обработки и визуализации географических данных (ГИС).Таким образом, выпускник специализации готов выполнять научные исследования с использованием компьютерного моделирования, а также профессиональные прикладные исследования. В то же время осознается необходимость документирования текущего состояния природной среды. Приобретает необходимые знания и навыки в области создания баз данных, а также хранения и управления данными об окружающей среде, применяя все необходимые правовые условия в этой области. Благодаря способности к объективному научному умозаключению выпускник комплексно подходит к вопросам охраны природы.Еще одним преимуществом является владение основами компьютерных программ, используемых для визуализации развития космоса. При этом, используя полученные знания по охране биоразнообразия и направлениям освоения земель (в т.ч. озеленение), в соответствии с принципом устойчивого развития, выпускник готов проектировать ландшафтные элементы для использования как в государственном управлении и частный сектор.
Выпускник специальности подготовлен для работы в различных отделах управления, экономики и образования, а также в специализированных научно-исследовательских учреждениях.Он может использовать свои знания и навыки, особенно при поступлении на работу и в учреждения, связанные с охраной природы и территориальным планированием (природоохранные службы, административные единицы и специализированные компании, занимающиеся охраной природы, учреждения, финансирующие охрану природы, неправительственные организации), а также как природоведческое просвещение (музеи природы)., ботанические и зоологические сады, общественные организации и др.). Более того, после окончания факультативного педагогического курса он может начать работать в сфере образования.
.